科技日報記者 滕繼濮?韓榮

3月26日，記者從教育部獲悉，日前教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的通知》，開展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作。

第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)將以國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點是地方應(yīng)用型高校，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體，造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為提高產(chǎn)業(yè)競爭力、匯聚發(fā)展新動能提供人才支持和智力支撐。

(相關(guān)資料圖)

那么，什么是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院？相比高校常見的校企合作模式，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院有何不同之處？應(yīng)該如何加強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)適合我國發(fā)展的高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)人才？

高校布局現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“火力全開”

日前，山西省教育廳發(fā)布了《山西省教育廳關(guān)于開展示范性特色學(xué)院和高水平基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)院培育建設(shè)工作的通知》，其中中北大學(xué)獲批3個省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，即分布于鋁鎂精深加工領(lǐng)域的鋁鎂新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院、分布于新能源汽車領(lǐng)域的新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院和分布于第三代半導(dǎo)體領(lǐng)域的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

無獨有偶，3月21日，“寧夏大學(xué)奶業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“寧夏大學(xué)地理信息現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“寧夏大學(xué)文化旅游現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”掛牌成立儀式在寧夏大學(xué)舉行；3月24日，由新疆工程學(xué)院與新疆準東經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)攜手共同建設(shè)的準東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立……

近年來，高校紛紛開始“落子”重點領(lǐng)域，在布局現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)上“火力全開”。作為產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新組織形式，高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在新工科建設(shè)背景下，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、多主體共建共治、集人才培養(yǎng)等多種功能于一體的新型育人平臺，是我國高等教育發(fā)展的必然要求。

黨的二十大報告提出，“加強企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強化目標導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平”“推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”。高等教育是人才的搖籃和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)前我國高等教育體系正處于加速調(diào)整期，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)就是縮影之一。

“事實上，關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐探索已經(jīng)有一定的歷史?！焙仙虅?wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李定珍介紹，國外很早就開始在相關(guān)領(lǐng)域進行探索，譬如自20世紀60年代開始，日本建設(shè)了大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)等一批產(chǎn)業(yè)大學(xué)，主要培養(yǎng)實用型產(chǎn)業(yè)人才，這些產(chǎn)業(yè)大學(xué)是名副其實的應(yīng)用型大學(xué)。

2020年7月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）文件，鼓勵在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

對此，上海大學(xué)微電子學(xué)院院長古元冬此前接受媒體采訪時表示，以集成電路領(lǐng)域至少20萬—30萬的技術(shù)人才缺口來看，全國1萬—2萬名“對口”的畢業(yè)生，可謂杯水車薪。而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立打破了學(xué)科壁壘，讓育才的渠道更加多元化。

李定珍介紹，為積極響應(yīng)國家號召，2021年1月湖南省教育廳與省工業(yè)和信息化廳公布首批建設(shè)的16個湖南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，涵蓋了新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科、新文科等領(lǐng)域，重點支持機器人、生物醫(yī)藥、智能制造、航空航天、新材料等行業(yè)。

“這些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院及其所屬高校都具有育人成效顯著、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動深入等特征，發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。”李定珍說。

加強產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接

《指南》提出，高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體”。那么，相比高校常見的校企合作模式，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院有何不同之處？

李定珍認為，高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有辦學(xué)主體更加突出企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的教育實體作用，人才培養(yǎng)更加注重“產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)多主體協(xié)同育人”的質(zhì)量和效果等鮮明特征。

在湖南人文科技學(xué)院講師于意看來，高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有教學(xué)與科研兩個方面的屬性，在高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中需要有效銜接好產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈三“鏈”結(jié)合，對于全面發(fā)揮高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)等功能，具有重要價值。

“建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會需求，以強化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為重點?！敝斜贝髮W(xué)教授、博士生導(dǎo)師于大國認為，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中必須深化產(chǎn)教深度融合、校企合作，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系、方式方法、保障機制等方面下功夫。

“中北大學(xué)基于山西省高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建智能制造人才培養(yǎng)體系。目前學(xué)校聘請了企業(yè)教師為學(xué)生授課，并開始合作編寫教材兩部，為教師與企業(yè)工程技術(shù)人員搭建起溝通的橋梁，這些都是以前所沒有的?！庇诖髧f。

2022年山西省教育廳印發(fā)了《山西省教育廳關(guān)于認定省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和特色行業(yè)學(xué)院的通知》，其中以中北大學(xué)機械工程學(xué)院為依托申報的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批山西省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院認定。

“中北大學(xué)智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面，邁出了重要的、寶貴的第一步?！?月25日，中北大學(xué)機械工程學(xué)院、智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長曾志強接受科技日報記者采訪時表示，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立后受到學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等多方重視，在教育部的建設(shè)指南指導(dǎo)下逐漸形成了一套建設(shè)方案，并與5家企業(yè)形成了合作關(guān)系。

“我們始終瞄準山西省智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展任務(wù)需求，以推動山西省制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要目標，旨在把產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成為以山西智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的教學(xué)、科研新高地?！痹緩娬f。

培養(yǎng)高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)人才未來可期

盡管現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)在高等教育行業(yè)領(lǐng)域中正如火如荼展開，但百色學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院、生態(tài)鋁產(chǎn)業(yè)學(xué)院教授李德貴坦言，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在當(dāng)前建設(shè)過程中仍然存在一定問題。

一是尚缺乏具體強有力政策的支持，產(chǎn)業(yè)學(xué)院實質(zhì)性合作不足、產(chǎn)教融合深度不夠。其主要原因是學(xué)校與企業(yè)體制機制、組織形式的差異，產(chǎn)業(yè)學(xué)院法律定位、地位還不明確，依托高校設(shè)置而獨立性不足。

二是認識不足，師生缺乏積極性，同時在管理上權(quán)責(zé)不清，企業(yè)方動力不足。

三是經(jīng)驗缺乏，校企磨合時間長。

和李德貴一樣，于意認為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式有待深入探索。于意發(fā)現(xiàn)在實際的人才培養(yǎng)過程中，大部分的高校仍存在人才培養(yǎng)模式固化的現(xiàn)狀。畢業(yè)生的知識能力與社會需求之間不吻合，無法滿足社會和企業(yè)的實際需求?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新式的人才培養(yǎng)模式，正是為了解決這種人才供需錯位的問題。

為此，于意表示現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要注重與地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對接，圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)之間供需錯位的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新中找出路，以產(chǎn)業(yè)行業(yè)的人才需求為核心，實踐人才培養(yǎng)的新理念，設(shè)定人才培養(yǎng)的新目標，進一步轉(zhuǎn)變現(xiàn)已固化的人才培養(yǎng)模式，變革傳統(tǒng)的教和學(xué)模式，勇于探究參與式、混合式、個性化等新型教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“中北大學(xué)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中困難重重，盡管通過參考其他院校的建議經(jīng)驗、學(xué)習(xí)教育部建設(shè)指南解決了一些問題，但是還有很多問題需要解決。比如，校企合作教材編寫，實心實訓(xùn)平臺建設(shè)有待加強。”于大國說。

為此，于大國認為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中，一要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進“引企入教”，讓教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合；二要提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)開發(fā)校企合作課程，把行業(yè)企業(yè)的真實項目、產(chǎn)品設(shè)計等作為畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的選題來源；三要打造實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)一批兼具生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的校企一體、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的大型實驗、實訓(xùn)實習(xí)基地，同時要建設(shè)高水平教師隊伍，開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)；四是要完善管理體制機制，強化高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)等多元主體協(xié)同，形成共建共管的組織架構(gòu)，探索理事會、管委會等治理模式。

“高校應(yīng)堅持產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮高校與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)等雙方或多方辦學(xué)主體作用，加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)、教育、科技資源的統(tǒng)籌和部門之間的協(xié)調(diào)，推進共同建設(shè)、共同管理、共享資源，探索‘校企聯(lián)合’‘校園聯(lián)合’等多種合作辦學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)、內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)人才未來可期。”于大國說。