科技日報記者 王延斌
21歲的劉新宇正在球形瓶上繪制一幅《九桃五福圖》，從顏料調(diào)制、藝術(shù)加工到繪制技法，他熟稔地操作每個步驟。兩周了，他“泡”在作品里，樂此不疲。
劉新宇是萊蕪職業(yè)技術(shù)學院文物修復與保護專業(yè)的學生。多年來，得益于獨特的教學模式，這里的學生成材率高，大多成為文物修復界的主力。
(資料圖片)
山東是職教大省，國家中職示范校65所、“雙高計劃”高職院校15所，數(shù)量分列全國第一、二位，每年培養(yǎng)70多萬職教生走向一線。在山東，職業(yè)教育“一校一特色”，職教品牌越來越多。
3月17日，“高端智庫看山東”2023山東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展調(diào)研行，全國近二十位專家實地調(diào)研高職院校，為職業(yè)教育把脈問診?？萍既請笥浾呷虆⑴c了本次調(diào)研，對山東職業(yè)院?！昂葑ヌ厣逃删屯跖茖I(yè)”的做法印象深刻。
在萊蕪職業(yè)技術(shù)學院，學生們正在修復文物。王延斌 攝
追求真實，他們“把問題當課題，讓課堂成一線”
校園里有一片海，甚至校園面積的六分之一都是海，這讓國家發(fā)改委社會發(fā)展研究所副所長常興華感到新鮮。這是威海職業(yè)學院的特色。
威海三面環(huán)海，海洋也成了威海職業(yè)學院的專業(yè)陣地。在該校海大航海學院的駕駛臺資源管理實訓室里，學生們正在進行海上船舶模擬操作。此刻海面暴風驟雨，學生身臨其境地體驗輪船駕駛，遇到各種緊急情況學會隨時應對，在實戰(zhàn)中學到本領(lǐng)。
“‘營造真實文化、打造真實校園’是我們的理念?！蓖Ｂ殬I(yè)學院黨委書記李耀華向記者表示，“‘真’就是真場景、真項目、真動手、真干活、干真活，‘實’就是強調(diào)實訓、實踐、實戰(zhàn)、實效?！?/p>
自2016年開始，該校就啟動了“強化實訓”的教學改革，加大了以“做”為主要內(nèi)容的課程占比，將理論知識有機融入實操實訓中，推動“教學做合一”。
“特色十足”，這是常興華的感受。他認為，圍繞海事，該校做了很多文章，形成了自己的辦學特色。同時，在思政、鄉(xiāng)村振興、中小學研學實踐教育等方面布局，把握住了時代脈搏，也被常興華所認可。
在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)在“真實”中鍛煉能力，成為山東職校的普遍共識。
放大、縮小、拉伸、縮放，360度旋轉(zhuǎn)操作……在山東工業(yè)職業(yè)學院，學生們操作的電子沙盤是該校根據(jù)企業(yè)真實生產(chǎn)情況專門定制的。
“這個電子沙盤完全涵蓋了鋼鐵企業(yè)當中的所有主要區(qū)域，包括燒結(jié)、煉鐵、煉鋼、棒材、線材、優(yōu)特帶鋼等環(huán)節(jié)。學生們可在界面上靈活操作，就自己關(guān)注或有疑惑的點，專門、細致地放大，獲取相關(guān)信息?！币苯鹋c汽車工程學院副教授吳洋向記者強調(diào)，“在國內(nèi)院校中，我們是首家配備這類設備的學校。”
一個內(nèi)涵豐富的電子沙盤，將學生們帶入真實的場景中，也成為該校教育的特色之一。
在國家教育行政學院教育行政教研部主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉看來，山東工職學院很“硬”，這個“硬”是指“硬件很硬、軟件不軟。”她認為，該校辦學體制很有特色，行業(yè)辦學、企業(yè)主體作用的發(fā)揮是天然優(yōu)勢；同時，名言警句隨處可見，讓每個教室、每個墻角都會說話。
據(jù)了解，作為山東唯一一所以冶金為特色的高職院校，山東工業(yè)職業(yè)學院構(gòu)建起了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、管理鏈、生態(tài)鏈六維交叉融通、相互支撐的校企命運共同體，累計為行業(yè)輸送十余萬名技能人才。
山東工業(yè)職業(yè)學院的學生正在操作電子沙盤。王延斌 攝
將專家的“金點子”轉(zhuǎn)化為發(fā)展的“金鑰匙”
還未畢業(yè)，曹保德已經(jīng)掌握了田野考古基本技能，此舉使得他在就業(yè)市場上大受歡迎。他的“硬本領(lǐng)”來自萊蕪職業(yè)技術(shù)學院為學生搭建的實踐舞臺，學生們可以“從學校教室走向考古現(xiàn)場，從室內(nèi)學習走向田野研究”，能力日漸提升。
“在機器替人的時代里，我們更應該思考如何培養(yǎng)高技術(shù)工人?！鄙虅詹繃H貿(mào)易經(jīng)濟合作研究院副院長曲維璽表示，尤其在文物修復方面，該校確實辦出了自己的特色，將來的發(fā)展空間會更大。
在萊蕪職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、院長徐運國看來，該校的人才培養(yǎng)模式蘊含在九個字中，即“多項目、真情境、新師承”。
“所謂‘真情境’，就是要依托真實的工作場景，把學生的培養(yǎng)過程放到真實的工作環(huán)境當中去，這就出現(xiàn)了‘多項目’。”徐運國表示，“在與行業(yè)合作的時候，圍繞著人才培養(yǎng)的需要，把行業(yè)專家請過來。我們將‘新師承’賦予了新內(nèi)涵，但依然要遵循師傅帶徒弟、手把手去教，體現(xiàn)了教學做一體化，也緊跟了時代和行業(yè)發(fā)展潮流?！?/p>
從萊蕪職業(yè)技術(shù)學院到山東工業(yè)職業(yè)學院，再到威海職業(yè)學院，專家們眼中的三大院各具特色，但差異中又蘊含著不少共性。
比如威海職業(yè)學院海大航海學院是校企聯(lián)合創(chuàng)辦，校企深度合作確保了學生從校園學習到企業(yè)就業(yè)的無縫銜接，也給山東職業(yè)技術(shù)教育學會會長石忠留下了深刻印象。他認為，職業(yè)教育是一種類型教育，需要跨界，而跨界在體制機制上要有所突破。威海職業(yè)學院對混合所有制確實作了有益的探索。下一步如何復制這種經(jīng)驗，推廣到其他區(qū)域?qū)W校去，還有一條很長的路要走。
針對專家的建議，山東省教育廳（山東省委教育工委）二級巡視員朱傳綱表示，山東會充分吸收采納、落地實踐，把來自專家的“金點子”，轉(zhuǎn)化為改革發(fā)展的“金鑰匙”，推動山東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
